Vierde graad waarschuwingssignalen voor leren

Vierde leerjaar is een jaar waarin van kinderen wordt verwacht dat ze nieuwe uitdagingen aangaan, zowel sociaal als academisch, en het is belangrijk om op tekenen van problemen te letten in beide sferen. Tekenen van problemen in de vierde klas variëren, afhankelijk van de ontwikkeling van uw kind, maar als uw kind consequent sommige van deze symptomen vertoont, is het een goed idee om in te checken bij zijn leraar of kinderarts voor een nadere blik op wat er aan de hand is.

Uw kind kan problemen hebben als zij of hij het niet kan

• Ga automatisch met feitfamilies om en werk ermee.
• Reageer op een geschikte manier op andere studenten en medewerkers en volg de elementaire gedragsregels.
• Organiseer zijn tijd om te studeren voor tests en huiswerk te maken, inclusief projecten voor de lange termijn.
• Schrijf leesbaar, in druk of in cursief.

Uw kind kan verdere evaluatie nodig hebben met de volgende tekens

• Blijft een ongemakkelijke of ongemakkelijke potloodgreep hebben. Vaak zullen studenten met een slechte greep klagen dat hun handen "moe worden" of "pijn doen" na een lange periode van schrijven.
• Vermijdt taken die schrijven of tekenen vereisen.
• Consequent spreekt te luid of te zacht.
• Kan aanwijzingen die zojuist zijn gegeven niet herhalen of een verhaal dat net is voorgelezen opnieuw vertellen.
• Kan niet bij het onderwerp blijven wanneer hij spreekt en gebruikt de verkeerde woorden in zijn spraak, hetzij als gevolg van grammaticafouten, hetzij omdat hij de betekenis niet kent van een bepaald woord of deze niet kent.
• Mispreekt woorden, laat vallen of draait lettergrepen om tijdens het praten. Bijvoorbeeld, zegt "gefilterd" of "vermoedelijk" in plaats van "gefrustreerd" en "zogenaamd" (of "waarschijnlijk").
• Begrijpt niet hoe idioom, metafoor of vergelijking te gebruiken of interpreteren.
• Is een niet-vloeiend lezer.
• Kan basisthema's en ideeën niet begrijpen of identificeren bij het lezen of beluisteren van een verhaal.
• Gebruikt geen aanwijzingen om onbekende woorden in tekst uit te werken en raadt ze liever aan.
• Is niet in staat om zijn eigen werk zelf te corrigeren of proeflezen, voor spelfouten, rommelig schrijven, incorrecte grammatica of interpunctie.

• Schrijft in ongeorganiseerde, niet-verbonden gedachten en paragrafen en laat moeite zien die gedachten te schetsen.
• Strijd om elementaire vermenigvuldigings- en delingsfeiten te leren.
• Telt wiskundige problemen (tientallen, enen, etc.) niet correct op, wat resulteert in een onjuiste berekening.
• Kan zijn gevoelens niet verbaal uitdrukken.
• Komt niet "ter zake" wanneer hij praat. Zijn zinnen zijn vaak gevuld met veel irrelevante details die hij niet kan weglaten.
• Is consequent twijfelachtig of verachtend van zijn sterke punten en capaciteiten.

Tekenen van problemen kunnen ook worden gezien in eerdere rangen, zoals in de tweede klas en derde leerjaar.