Strategieën voor het onderwijzen van studenten met leerstoornissen

Leerstoornissen komen verrassend vaak voor: ze treffen ongeveer een op de zeven Amerikanen. Ze zijn het resultaat van verschillen in hersenstructuur, maar hebben geen betrekking op intelligentie, gedrag of focus. Kortom, het zijn verschillen die het moeilijk maken om te slagen in een typische Amerikaanse school, hoewel ze relatief weinig invloed kunnen hebben op de taken van het dagelijks leven.

Wat zijn leerstoornissen?

Volgens de website LDOnline zijn de meest voorkomende leerstoornissen:

• Dyslexie - een leesstoornis
• dyscalculie - een wiskundige beperking
• dysgrafie - een schrijfbeperking
• Auditieve en visuele verwerkingsstoornissen - "sensorische handicaps waarbij iemand moeite heeft met het verstaan ​​van taal ondanks normaal gehoor en gezichtsvermogen."
• Non-verbale leerstoornissen - een neurologische aandoening die problemen veroorzaakt met "visueel-ruimtelijke, intuïtieve, organisatorische, evaluatieve en holistische verwerkingsfuncties."

Vaak hebben studenten met een verstandelijke beperking een geïndividualiseerd onderwijsprogramma of een 504-plan met onderwijsaccommodaties. Deze zijn meestal vergelijkbaar met de algemene suggesties hieronder aangeboden.

Hoe kinderen met leerstoornissen te helpen slagen op school

De meeste instructies thuis of op school kunnen worden aangepast aan de behoeften van studenten met een verstandelijke beperking, zoals dyslexie of andere leerproblemen. Deze strategieën kunnen worden gebruikt om de instructie in de meeste vakgebieden aan te passen om het inzicht van de leerlingen in taken en de kwaliteit van hun werk te verbeteren.

Deze benaderingen kunnen overigens ook nuttig zijn voor de meeste studenten die de voorkeur geven aan een duidelijk, gestructureerd onderwijsprogramma.

• Stel het stadium van leren in door kinderen te vertellen waarom het materiaal belangrijk is, wat de leerdoelen zijn en wat de verwachtingen zijn voor kwaliteitsprestaties.
• Gebruik specifieke taal. Zeg in plaats van te zeggen: "doe kwaliteitswerk," de specifieke verwachtingen. In een schrijfopdracht kan een docent bijvoorbeeld een cijfer behalen op basis van correcte interpunctie, spelling en het opnemen van specifieke punten. Als uw kind niet begrijpt wat zijn leraren van hem verwachten, neem dan contact op met de leerkracht en vraag om meer informatie die u nodig hebt om uw kind te helpen. Stel de docent voor dat hij die informatie op een schoolwebsite wil plaatsen, zodat anderen deze ook kunnen gebruiken.
• Docenten moeten een scoregids ontwikkelen, deze met studenten delen en modellen van voorbeelden van elk niveau van prestaties aanbieden.
• Gebruik nooit het werk van een student als een openbaar voorbeeld van slecht werk voor de klas om te zien. Dit is vernedering, en het heeft geen plaats in een klaslokaal of thuis.
• Laat de student de instructies voor een taak herhalen om ervoor te zorgen dat hij het begrijpt. Corrigeer eventuele miscommunicatie voordat hij met het eigenlijke werk begint. Controleer de leerling tijdens het werken om zeker te zijn dat hij het werk correct doet. Moedig hem zo nodig aan om ervoor te zorgen dat hij fouten corrigeert voordat hij is voltooid.

• Definieer duidelijk klasverwachtingen voor werk en gedrag. Plaats ze en gebruik ze als basis voor alle interacties en lesprojecten. Door je vereisten een onderdeel van het klaslokaal of de huiswerkroutine te maken, kan de student aan de verwachtingen voldoen.
• Gebruik grafische organisatoren om studenten te helpen de relaties tussen ideeën te begrijpen.
• De instructie moet specifieke, stapsgewijze instructies bevatten die expliciet door de docent worden vermeld en naar de student worden gemodelleerd.
• Maak modellen van kwaliteitswerk die studenten kunnen zien en analyseren. Geef zowel gesproken als geschreven uitleg over hoe het werk aan de academische verwachtingen voldoet.