Hoe de aandacht van uw kind te verbeteren en de taak bij te houden

Leerlingen met een verstandelijke beperking hebben soms moeite om op te letten tijdens de les. Dit geldt in het bijzonder voor studenten die ook Attention Deficit Disorder hebben met en zonder hyperactiviteit. Deze tips kunnen alleen of met een uitgebreid gedragsinterventieplan worden gebruikt.

• Plaats de leerling naast de leraar voor instructies.
• Zorg voor een rustige plek voor stoelen of overweeg een studeerkamer, stal of cabine.
• Koppel de student in de buurt van anderen die geschikte studiegewoonten modelleren. Bekijk de situatie om ervoor te zorgen dat de modelstudenten kunnen werken. Als deze regeling oneerlijke verstoring van hun werk veroorzaakt, probeer dan een andere methode.
• Zorg ervoor dat studenten voldoende fysieke ruimte tussen hen hebben.
• Verhoog de hoeveelheid tijd die de student heeft om de taak te voltooien.
• Breek opdrachten op in kleinere taken om de student te helpen bij het voltooien van elk onderdeel. Sommige studenten raken overweldigd wanneer ze te veel informatie krijgen om meteen te verwerken.
• Help de student bepalen welke taken moeten worden uitgevoerd in welke volgorde. Help hem zijn werk te organiseren met checklists en laat hem items afvinken als hij ze voltooit.
• Overweeg een timer te gebruiken om het kind te helpen bijhouden hoeveel tijd hij heeft om de taken te voltooien.
• Verminder de hoeveelheid werk die het kind moet voltooien. Denk bijvoorbeeld aan het verkorten van spellinglijsten, het verminderen van het aantal pagina's dat hij moet lezen of het verminderen van het aantal vragen dat hij moet beantwoorden.

• Geef richtlijnen in meerdere vormen. Zorg voor visuele en hands-on modellen, schriftelijke aanwijzingen, gesproken aanwijzingen en controleer het begrip van de student meerdere keren terwijl hij werkt. Geef regelmatig feedback over dingen die hij goed doet en over dingen die hij moet corrigeren.
• In sommige gevallen kan het kopiëren van de notities van andere studenten studenten helpen met onoplettendheidsproblemen. In andere gevallen is het niet nuttig, omdat het kind mogelijk nog minder reden ziet om zich te concentreren op wat er in de klas wordt gezegd. Als je deze strategie probeert, observeer dan de student om te bepalen of het effectief is. Het toestaan ​​van op een band opgenomen hoorcolleges of het aan de student geven van een door de leraar opgestelde schets van instructie in de klas kan ook nuttig zijn. Nogmaals, let op om de effectiviteit van deze interventies te bepalen.
• Gebruik aanwijzingen om het kind aan te moedigen weer op de taak te komen. Spreek van tevoren af ​​wat die signalen zullen zijn. Een aanraking op de schouder, een hand op zijn bureau, een tik op het bord, het omdraaien van de lichtknop met een algemene vraag aan de klas, zoals: "Iedereen zou nu stil moeten lezen over hoofdstuk 3. We zijn stil en kijken naar de handboeken. "

• Sommige studenten hebben meer directe hulp nodig, zoals een fysieke prompt. Een aanraking op de schouder met een herinnering om weer aan het werk te gaan, kan helpen.
• Sommige kinderen hebben mogelijk meer structuur nodig, zoals in het gedragsinterventieplan om hun aandacht te verbeteren.