De mogelijkheid tot inclusie in klassen voor speciaal onderwijs

Opname in speciale onderwijsprogramma's is een belangrijk onderdeel van het continuüm van speciale onderwijsposities vereist door de Wet op de Educatie van personen met een handicap. Inclusie verwijst naar de praktijk van het opleiden van kinderen met leerstoornissen en andere soorten handicaps in het klaslokaal voor regulier onderwijs.

Onderzoek heeft aangetoond dat inclusief onderwijs een positieve ervaring kan zijn, zowel voor het opgenomen kind als voor de studenten in het algemeen onderwijs. Hoewel dit niet altijd het geval is, zijn er natuurlijk belangrijke aanwijzingen dat het effectief kan zijn.

Er is echter meer aan het verhaal.

Inclusie of Mainstreaming?

De praktijk om kinderen met speciale behoeften op te nemen in een klas voor algemeen onderwijs is niet nieuw. De meest voorkomende aanpak wordt 'mainstreaming' genoemd. Wanneer een kind wordt 'gemainstreamd', is de aanname meestal dat het kind zonder ondersteuning zal slagen of dat het kind met steunen (meestal een 1: 1 assistent) naar het klaslokaal zal komen om hem bij te houden. rest van de klas.

De filosofie achter inclusie verschilt van mainstreaming. Een echt inclusief klaslokaal is ontworpen om tegemoet te komen aan de behoeften van alle leerlingen door "gedifferentieerde" instructie te geven. In theorie, met de juiste training en middelen, kan een docent algemene opvoeding zo'n breed scala aan educatieve benaderingen bieden die alle kinderen met succes in haar klas kunnen leren. Afhankelijk van de situatie, leerjaar en andere factoren kan de leraar de steun hebben van een 'inclusiespecialist' om ervoor te zorgen dat elk kind een geïndividualiseerde, inclusieve leerervaring krijgt.

Het is niet verrassend dat, terwijl mainstreaming tamelijk vaak voorkomt, echte inclusie moeilijk te verkrijgen is. In de meeste situaties (met name na groep 3) moeten leraren hun studenten trainen om te excelleren in specifieke gestandaardiseerde tests, waardoor gedifferentieerde instructie moeilijk te geven is. En hoewel het idee van inclusief onderwijs aantrekkelijk kan zijn, is het de zeldzame leraar, school of district die over de middelen, creativiteit, geduld en ervaring beschikt om het goed te laten werken.

Speciale onderwijsplaatsingsopties onder de IDEA

De IDEA vereist dat plaatsingbeslissingen op individuele basis worden genomen op basis van de behoeften van elk kind. Scholen moeten de minst beperkende omgeving (LRE) voor kinderen opvoeden met de juiste speciaal ontworpen instructie (SDI) en ondersteuning die nodig is om hun individuele onderwijsprogramma's (IEP's) te implementeren. De LRE is verschillend voor elk kind: terwijl sommige kinderen goed kunnen functioneren - met ondersteuning - in het algemeen, onderwijslessen, kunnen anderen beter worden bediend in een kleine, geïndividualiseerde setting. Studenten met relatief ernstige beperkingen kunnen zelfs een instelling nodig hebben die specifiek is afgestemd op hun specifieke handicap.

Inclusie is een van de verschillende plaatsingsmogelijkheden voor het continuüm van speciale onderwijsstages die IDEA nodig heeft. Opties zijn onder meer:

• Opname in het reguliere klaslokaal met samenwerking;
• Deeltijd plaatsing in een normaal klaslokaal met ondersteuning in een klaslokaal voor speciaal onderwijs;
• Voltijds plaatsing in een ruimte voor speciaal onderwijs;
• Deeltijd plaatsing in een op zichzelf staand speciaal onderwijs klaslokaal;
• Full-time plaatsing in een op zichzelf staand speciaal onderwijsprogramma;
• Deeltijds plaatsing in een dagbehandeling, therapeutisch programma of speciale school;
• Full-time plaatsing in een dagbehandeling, therapeutisch programma of speciale school; en
• Plaatsing in een woonprogramma, ziekenhuis of thuisprogramma.